Savoirs naïfs et savoirs scolaires

De Wikidebrouillard.

Savoirs "naïfs" et savoirs "scolaires"

et pourquoi pas "petits débrouillards ?

L'occasion nous est donnée d'appliquer notre mot d'ordre, ?=+, à propos des savoirs que chacun de nous construit au fil de sa vie. Ceci nous concerne collectivement et individuellement puisqu'il s'agit à la fois de notre "culture" personnelle et de notre vocation collective.

Nous remercions d'ores et déjà, Pierre Clément, didacticien, pour sa participation. D'avance merci à tout "petit débrouillard" et à chaque professionnel qui voudra bien répondre et contribuer à cet appel.

APPEL

Depuis hier 24 juin 2012 l'information suivante circule sur le réseau "petits débrouillards"
 

==Le savoir scientifique peine à s’imposer dans les cerveaux http://passeurdesciences.blog.lemonde.fr/2012/06/24/le-savoir-scientifique-peine-a-simposer-dans-les-cerveaux/==

Le "passeur de sciences", Pierre Barthélémy, y présente une étude de deux psychologues américains sur la persistance de nos représentations empiriques, qui se réfèrent à nos raisonnement spontanés ancrés dans notre expérience sensible et notre culture quotidienne, antérieures donc aux représentations plus scientifiques que nous construisons plus tard lors de l'enseignement que nous recevons dans diverses disciplines (sciences "dures" pour l'essentiel)

Nous renvoyons à son excellent compte rendu (et pour les curieux au texte de cette étude: Scientific knowledge suppresses but does not supplant earlier intuitions). Mais nous proposons de poursuivre la discussion plus avant parce que cette étude nous parait être de celles sur lesquelles nous fondons la démarche "petite débrouillarde", rappelée ici sous les propositions suivantes:

- Aborder les sciences par leurs méthodes plus que par leurs résultats,...

- Prêter attention à la manière d'apprendre où la déstabilisation des interprétations naïves (voire des superstitions) est peut-être plus importante que l’accumulation de nouvelles connaissances qui ne déstabilisent pas ces idées initiales qui continuent alors à fonctionner dans la vie quotidienne, …

- Développer l’esprit critique propre à la recherche, présenter la "science en train de se faire" avant l'aspect normatif de la "science faite",...

Les dispositifs historiques qui font le label "petits débrouillards" comme "le ludion" ou encore "la bougie dans le bocal" sont exemplaires de cette démarche. Le jeu créé pour l'année Darwin et qu'on pourrait appeler "la chasse aux papillons" répond aux mêmes principes appliqués dans la sensibilisation à la notion de sélection naturelle. Une caractéristique de ces jeux est bien, grâce aux discussions qu'ils suscitent, de confronter l'expérience quotidienne (voire plus basiquement la perception dans le cas de "la chasse aux paillons") à des "évènements de raison" qui sont l'accès direct à la science.

Ce terme bachelardien d'"évènement de raison" peut nous ramener à une discussion plus abstraite, ... On verra bien.

Nous vous invitons à écrire dans cette page ce que vous tirez de la lecture de cette étude, ou ce qui lui parait obscur ou douteux (y compris dans cet appel ).

Un dernier aspect, pas sans intérêt, est la manière dont la majorité des blogueurs ont réagi sur "passeur de sciences" en se ruant sur la discussion de "faits" plus ou moins construits (comme la terre tourne autour du soleil) en terme de vrai ou faux mais en oubliant complètement le problème abordé dans l'étude donnée en référence.

Cette constatation justifie à elle seule notre attention constante aux travaux des épistémologues, historiens, psychologues, sociologues des sciences, ainsi qu'aux didacticiens et aux pédagogues ( que nous sommes un peu tous) qui essaient de tirer parti de leurs observations.

Petits débrouillards (ou pas) à vos plumes !

Savoirs naïfs et savoirs scolaires